Ders çalışma programı nasıl hazırlanır? Uygulanabilir haftalık plan

Programda en zor görünen konu her zaman ilk sırada değildir. Önceliği belirlemek için konunun hedef sınav veya ders başarısındaki etkisini, mevcut açık düzeyini, başka konulara ön koşul olup olmadığını, unutma riskini ve makul bir ilerleme için gereken süreyi birlikte düşün. Çok yüksek etkili ve birçok başlığı engelleyen temel açık, yalnızca sevmediğin için zor gelen düşük etkili bir konudan önce gelebilir.

Basit bir puanlama kullanılabilir: hedefe etki 1-5, açık şiddeti 1-5, ön koşul etkisi 0-3 ve yakın ölçüm ihtiyacı 0-2 puan; tahmini emek ise 1-5 arası maliyet olarak yazılır. Toplam puan matematiksel gerçek değildir, görünmeyen varsayımları tartışmaya açan karar aracıdır. İki konu eşit görünüyorsa daha kısa sürede geri bildirim üreten görevle başlanabilir.

Öncelik listesi ders adından çok davranış düzeyinde olmalıdır. 'Kimya çalış' belirsizdir; 'mol denkleminde birim dönüşümü için 30 dakikalık geri çağırma ve 12 orta soru' görevdir. 'Türkçe çöz' yerine 'paragrafta kanıt cümlesi bulma için 15 soruluk süreli set ve yanlış gerekçesi' yazıldığında tamamlanma ve sonuç ölçülebilir.

Minimum uygulanabilir hafta, kötü günde bile tamamlanabilecek en küçük programdır. İdeal haftadan vazgeçmek değildir; programın kopmasını engelleyen tabandır. Örneğin üç ana ders için birer derin blok, dört kısa geri çağırma oturumu, bir ölçüm ve bir pazar değerlendirmesi minimum olabilir. Enerji ve zaman arttığında ek bloklar bu tabanın üzerine gelir.

Programın iki sürümü bulunabilir: taban ve genişletilmiş. Taban sürüm temel öncelikleri, koruma görevlerini ve ölçümü içerir. Genişletilmiş sürüm, tampon kullanılmadığında veya beklenenden fazla kapasite olduğunda devreye giren ek karma set ve derin bloklardır. Böylece her aksaklık 'program bozuldu' hissi yaratmaz; öğrenci o hafta hangi sürümü uyguladığını bilir.

Taban görevler de gereğinden büyük yazılmamalıdır. 'Tüm trigonometriyi bitir' birkaç oturumluk belirsiz projedir. 'Birim çember ilişkilerini not kapalı çiz, temel dört soruyu çöz ve iki gün sonraki kontrolü takvime ekle' tek oturumda değerlendirilebilir bir görevdir. Büyük başlıklar küçük çıktılara ayrıldığında ertelenme nedeni daha görünür olur.

Geri çağırma araştırmaları, belirli görev ve deney koşullarında bilgiyi yeniden üretmenin gecikmeli hatırlamaya katkı sağlayabildiğini gösterir. Programa çevrildiğinde bu, yalnızca not okumak yerine notu kapatıp anlatma, çözme veya yazma görevi eklemek demektir. Çalışmanın belirli bir sınavda kesin puan artışı sağlayacağı sonucu bu araştırmalardan çıkarılamaz.

Kısa tekrar, derin bloğun yerine geçmez; derin blok da tekrar ihtiyacını ortadan kaldırmaz. İlkinde yeni bağlantı ve zor uygulama için zaman gerekir, ikincisinde bilgi daha sonra hızlı biçimde yoklanır. Her tekrar oturumunu yeniden konu anlatımına dönüştürmek zaman maliyetini büyütür; hatırlanamayan küçük bölümü işaretleyip yalnızca ona dönmek daha seçicidir.

İnceleme sonunda bütün programı silip yeniden yapmak yerine devam et, değiştir ve bırak sütunları oluştur. Uygulanan ve hedef davranışı geliştiren görev devam eder. Uygulanan fakat sonuç üretmeyen görev biçim değiştirir. Sürekli ertelenen, hedefle zayıf ilişkili veya aynı işi gereksiz tekrar eden görev bırakılır. Bu yaklaşım programın her hafta büyümesini engeller.

Bir haftalık düşük sonuç tek başına yöntemin başarısızlığını kanıtlamaz. Deneme güçlüğü, okul yoğunluğu veya sağlık gibi bağlamı kaydet. Buna karşılık üç hafta boyunca gerçekleşme oranı düşükse sorun motivasyon etiketiyle geçiştirilmemeli; saat, blok süresi, ortam, öncelik veya görev açıklığı yeniden tasarlanmalıdır.